/lamscentral/ Learning Activity Management System Repository of Learning Sequences. OpenACS 5.0 Sun, 26 Apr 2026 12:33:47 GMT https://lamscommunity.org/rss-support/images/openacs_logo_rss.gif /lamscentral/ 126 48 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3075035 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3075035 Author: Έλενα Νταφούλη (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2412538) Keywords: 3d printing, Τρισδιάστατη εκτύπωση, Tinkercad,move, resize, rotate, view Run time: 1 διδακτική ώρα Delivery Mode: Blended, Ανεστραμμένη τάξη, Τάξη Resources: Διαδίκτυο, YouTube Outline of Activities: Οι μαθήτριες/τες εξοικειώνονται με την εισαγωγή αντικειμένων στο Tinkercad, μετακίνηση, αλλαγή μεγέθους, περιστροφή και διάφορες οπτικές --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sun, 26 Apr 2026 12:33:47 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3075032 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3075032 Author: Έλενα Νταφούλη (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2412538) Keywords: 3d-printing Run time: 1 Delivery Mode: Blended, Ανεστραμμένη Τάξη Resources: YouTube Outline of Activities: Οι μαθητές κατανοούν την έννοια της τρισδιάστατης εκτύπωσης και της χρησιμότητάς της --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sun, 26 Apr 2026 11:55:01 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3074597 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3074597 Author: Dimitrios Stamou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2874604) This learning sequence is designed for the course "Principles of Economic Theory" in the 3rd grade of Greek High School. It focuses on the behavior of firms in perfect competition and long-run equilibrium. The sequence follows a structured learning path including: - Introduction to the topic - Activation of prior knowledge through Q&A - Presentation of digital educational material (videos and resources) - Theoretical analysis of perfect competition - Formative assessment through multiple choice questions - Application activity with short answer - Self-assessment and reflection activities - Forum discussion for collaborative learning - Further study and extension of knowledge The lesson is designed in a blended learning environment (combining synchronous and asynchronous teaching) and aims to promote active participation, critical thinking and student autonomy. Keywords: perfect competition, firm behavior, long run equilibrium, economics, high school Run time: 2 teaching periods Delivery Mode: Blended learning Resources: School textbook, educational videos, digital resources Outline of Activities: Introduction, prior knowledge activation, digital material presentation, theory development, comprehension check, assessment, self-assessment, reflection, forum discussion, further study. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Wed, 22 Apr 2026 20:20:53 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3073578 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3073578 Author: Spyros Papadakis (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=238304) "Σκέψου - Ζευγάρωσε/Συνεργάσου - Μοιράσου" "Think Pair Share" Εκπαιδευτική τεχνική συνεργατικής μάθησης που χρησιμοποιείται για να ενθαρρύνει τη συμμετοχή των φοιτητών, την κριτική σκέψη και την εμβάθυνση στην κατανόηση ενός θέματος. Στόχοι: - Να συμμετέχουν πιο ενεργά περισσότεροι συμμετέχοντες στη σκέψη γύρω από τις έννοιες που παρουσιάζονται στο μάθημα. - Να αυξηθεί η ποιότητα των απαντήσεων των μαθητών παρέχοντας "χρόνο σκέψης". - Να πιο πρόθυμοι να συμμετάσχουν καθώς δεν αισθάνονται την πίεση των ομότιμων που συνεπάγεται η απάντηση μπροστά στην ολομέλεια. Διαδικασία: ->   Σκέψου (Think) Ο εκπαιδευτικός ορίζει μια συγκεκριμένη ερώτηση ή ένα πρόβλημα (συνήθως υψηλότερου επιπέδου σκέψης) σχετικό με το μάθημα. Οι συμμετέχοντες καλούνται να σκεφτούν ατομικά για ένα σύντομο χρονικό διάστημα (π.χ. 1-3 λεπτά) για την απάντησή τους ή τη λύση τους, και συχνά κρατούν προσωπικές σημειώσεις. Δίνεται χρόνος σε κάθε έναν/μία να επεξεργαστεί την ερώτηση, να ανακτήσει προηγούμενες γνώσεις και να διαμορφώσει μια αρχική, προσωπική άποψη χωρίς πίεση. -> Ζευγάρωσε (Pair). Δημιουργία ομάδων ανά ζεύγη/τριάδα (αν έχουμε μονό αριθμό) για συνεργασία και συζήτηση. Κάθε ένας/μία μοιράζεται και συζητά τις σκέψεις, τις απαντήσεις ή τις σημειώσεις του με τον/την παρτενέρ του. Αυτή η φάση επιτρέπει στους μαθητές να εξασκήσουν τις ιδέες τους, να ακούσουν μια διαφορετική οπτική, να ξεκαθαρίσουν πιθανές παρανοήσεις και να καταλήξουν σε μια πιο ολοκληρωμένη ή κοινή απάντηση. -> Μοιράσου (Share). Τα ζευγάρια μοιράζονται τα συμπεράσματά τους ή παρουσιάζουν τις βασικές αρχικές τους ιδέες με την ολομέλεια της τάξης. Ο εκπαιδευτικός συντονίζει τη συζήτηση, καταγράφει τις ιδέες και οδηγεί την τάξη στην τελική κατανόηση του θέματος. References Lyman, F. (1981). The Responsive Classroom Discussion: The Inclusion of all Students. Mainstreaming Digest, University of Maryland, College Park, MD. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Wed, 15 Apr 2026 15:38:09 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3073356 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3073356 Author: Chelsea Bullock (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2381977) Design Challenge: How might we design an AI app that supports elderly dementia patients—who may not be tech-literate, may feel anxious about their condition, and want to ask questions or seek help—in a way that is simple, reassuring, and respectful? Keywords: Design thinking Delivery Mode: In class, online, hybrid Learning Outcomes By the end of this lesson, learners will be able to: 1) Apply design thinking principles to a real-world, human-centred healthcare challenge. 2) Demonstrate empathy by identifying the cognitive, emotional, and technological needs of elderly dementia users. 3) Define a clear, user-centred problem statement grounded in user insights. 4) Generate and refine design ideas that prioritise accessibility, emotional reassurance, and trust. 5) Create a low-fidelity prototype that communicates core functionality and user experience. 6) Use feedback and reflection to iteratively improve a design solution. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Wed, 08 Apr 2026 10:50:49 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3072936 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3072936 Author: Vasilis Vlassis (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=3001223) Περιγραφή Σεναρίου Σε αυτό το σενάριο οι μαθητές/τριες εισάγονται στην έννοια της κυβερνοασφάλειας και εξερευνούν τη σημασία της στην καθημερινή ζωή, στην κοινωνία και στη χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών. Το σενάριο αξιοποιεί δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ψηφιακής επίγνωσης, της ασφαλούς διαδικτυακής συμπεριφοράς και της κριτικής σκέψης γύρω από τη χρήση διαδικτυακών υπηρεσιών και ψηφιακών εργαλείων. Λέξεις-κλειδιά: κυβερνοασφάλεια, ψηφιακή ασφάλεια, προσωπικά δεδομένα, ιδιωτικότητα, υπεύθυνη χρήση διαδικτύου, ψηφιακή πολιτειότητα Διάρκεια: περίπου 1 – 1,5 ώρα (περίπου 45 λεπτά στην τάξη και ο υπόλοιπος χρόνος μπορεί να ολοκληρωθεί ατομικά ή σε ομάδες) Τρόπος υλοποίησης: στην τάξη, αλλά μπορεί επίσης να εφαρμοστεί ως μεικτή ή εξ αποστάσεως δραστηριότητα Πόροι: δεν απαιτούνται επιπλέον αρχεία· συνιστάται πρόσβαση στο διαδίκτυο για ορισμένες δραστηριότητες Περίγραμμα Δραστηριοτήτων Σκοπός: Να αναπτύξουν οι μαθητές/τριες βασική κατανόηση της κυβερνοασφάλειας σε προσωπικό, κοινωνικό και θεσμικό επίπεδο. Οι μαθητές/τριες διερευνούν πώς η ψηφιακή ασφάλεια επηρεάζει την καθημερινότητά τους, πώς χρησιμοποιούνται τα προσωπικά δεδομένα στο διαδίκτυο και με ποιους τρόπους η ασφαλής διαδικτυακή συμπεριφορά μπορεί να μειώσει τους κινδύνους. Μέσα από δραστηριότητες έρευνας, αναστοχασμού και συζήτησης, οι μαθητές/τριες καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήματα, να αξιολογήσουν παραδείγματα και να συμμετάσχουν σε συνεργατικές δραστηριότητες σχετικές με την ιδιωτικότητα, την προστασία δεδομένων και την υπεύθυνη ψηφιακή παρουσία. Μαθησιακά Αποτελέσματα Με την ολοκλήρωση του σεναρίου, οι μαθητές/τριες θα είναι σε θέση να: κατανοούν τη βασική έννοια και σημασία της κυβερνοασφάλειας· αναγνωρίζουν παραδείγματα κυβερνοασφάλειας σε προσωπικό, επιχειρηματικό και κρατικό επίπεδο· εντοπίζουν ασφαλείς και μη ασφαλείς πρακτικές κατά τη χρήση κοινωνικών δικτύων και διαδικτυακών υπηρεσιών· εξηγούν τη σημασία της προστασίας προσωπικών δεδομένων και της ιδιωτικότητας· διερευνούν τον τρόπο με τον οποίο οι ιστοσελίδες και οι ψηφιακές πλατφόρμες συλλέγουν και χρησιμοποιούν δεδομένα· διακρίνουν τη διαφορά μεταξύ HTTP και HTTPS και να εξηγούν τη σημασία των ασφαλών συνδέσεων· κατανοούν βασικές εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης στην κυβερνοασφάλεια· συμμετέχουν σε συζήτηση, αναστοχασμό και συνεργατική διερεύνηση θεμάτων ψηφιακής ασφάλειας. Προαπαιτούμενα ή προηγούμενη γνώση βασική εξοικείωση με τη χρήση του διαδικτύου, ιστοσελίδων και ψηφιακών υπηρεσιών· γενική εμπειρία χρήσης μέσων κοινωνικής δικτύωσης και διαδικτυακής επικοινωνίας· δυνατότητα συμμετοχής σε σύντομες γραπτές απαντήσεις και ομαδική συζήτηση· προαιρετικά, προηγούμενη αναφορά σε θέματα ασφαλούς πλοήγησης ή ψηφιακής πολιτειότητας. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Tue, 31 Mar 2026 18:24:26 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2117689 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2117689 Author: Georgia Papathanasopoulou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2103835) Keywords:Διδώ Σωτηρίου, Λογοτεχνία, Μικρασία, Πόλεμος, Πρόσφυγες Run time:2 ώρες Delivery Mode: Στην τάξη με διαδραστικό πίνακα Resources:Βικιπαίδεια, Αρχείο ΕΡΤ, Ψηφιακό σχολείο, Φωτόδεντρο, youtube Outline of Activities: Oι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και ανάπτυξης, προβληματίζονται, ασκούν τις δημιουργικές τους δεξιότητες --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 23 Mar 2026 18:57:21 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2237343 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2237343 Author: Athanasia Nigianni (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2235770) Μια απόπειρα να έρθουν οι μαθητές σε μια πρώτη επαφή με τον ποιητή και τον άνθρωπο Γιάννη Ρίτσο, γνωρίσουν τον πολυδιάστατο χαρακτήρα του ως καλλιτέχνη. Να κατανοήσουν την καταξίωση που γνώρισε για το ποιητικό του έργου, την έντονη κοινωνική και πολιτική διάσταση στο έργο του και να προβληματιστούν γενικότερα για τη σχέση του καλλιτέχνη με την πραγματικότητα μέσα στην οποία ζει και δημιουργεί. Keywords:Γιάννης Ρίτσος ποίηση λογοτεχνία Run time: 4-5 ώρες Delivery Mode: Resources: Outline of Activities: --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 23 Mar 2026 18:51:56 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3066136 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3066136 Author: Niki Stavrianidou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2740595) Keywords: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ, ΓΥΜΝΑΣΙΟ Run time: 45 Delivery Mode: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Resources: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Outline of Activities: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sun, 22 Mar 2026 12:16:58 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2832314 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2832314 Author: Mary Stathopoulou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2738461) Σε δυο διδακτικές ώρες θα μάθουμε και θα ερευνήσουμε στο θέμα με στόχο: την αναγνώριση της τεχνητής νοημοσύνης μέσα από εφαρμογές της στην καθημερινότητα της ζωής, την προσέγγιση εννοιών και  μηχανισμών λειτουργίας της τεχνητής νοημοσύνης, να έρθουμε σε επαφή με εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης, να παρουσιάσουμε έργα μας και να ανταλλάξουμε εμπειρία μεταξύ μας. Προέκταση του μαθήματος στους μαθητές τίθεται προαιρετικά η δημιουργία μιας AI εφαρμογής ως άσκηση για το σπίτι Η ακολουθία συντάχθηκε για τη διδασκαλία του §3.4 Εισαγωγή στις Αρχές Επιστήμης ΗΥ, για τη Β'Λυκείου Keywords: AI, Τεχνητή Νοημοσύνη, Chat GPT, Μηχανική Μάθηση, Νευρωνικά Δίκτυα, Μάθηση με Ενίσχυση, Μάθηση Χωρίς Ενίσχυση, Μάθηση με Επίβλεψη, Εφαρμογές Τεχνητής Νοημοσύνης, Artificial Intelligence Run time: 2 X 40 min --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Tue, 17 Mar 2026 05:57:44 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3050949 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3050949 Author: evi patkou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2785858) Keywords: Τεχνητή Νοημοσύνη, Τεχνητά Νευρωνικά Δίκτυα Run time: Γ Γυμνασίου, Ενότητα 4. Τεχνητή Νοημοσύνη (ΝΠΣ) - 2 διδακτικές ώρες. Delivery Mode: Το μάθημα γίνεται στο εργαστήριο αλλά μπορεί να συνεχιστεί και online στο σπίτι Resources: βίντεο, σημειώσεις, ομαδική εργασία, συζήτηση, ασκήσεις, εξάσκηση με παραδείγματα από https:// mycomputerbrain.net Outline of Activities: Η μαθησιακή ακολουθία εισάγει τους μαθητές/τριες στην έννοια των Νευρωνικών Δικτύων και του perceptron μέσα από βίντεο, καθοδηγούμενη διερεύνηση και πειραματισμό με διαδραστικό εργαλείο. Οι μαθητές/τριες τροποποιούν βάρη και bias, παρατηρούν αποτελέσματα και συζητούν εφαρμογές και ηθικά ζητήματα της ΤΝ. Διδακτική Προσέγγιση: Διερευνητική μάθηση, Μικτή διδασκαλία (ατομική & ομαδική εργασία), Μάθηση μέσω πειραματισμού, Κοινωνικο-εποικοδομητική προσέγγιση --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sun, 15 Mar 2026 21:45:50 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2834728 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2834728 Author: Sofia Karagiorgoudi (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2745391) Μάθημα ΤΠΕ Γνωρίζω, δημιουργώ και εκφράζομαι με τις ΤΠΕ Μορφοποίηση γραμματοσειράς -στοίχιση κειμένου Τάξη: Δ' Δημοτικού Σκοπός του μαθήματος είναι να μπορούν οι μαθητές να μορφοποιήσουν ένα έγγραφο με τα βασικά εργαλεία της γραμμής εργαλείων μορφοποίησης, ώστε να το κάνουν περισσότερο ελκυστικό. Keywords: έντονα, πλάγια, στοίχιση, χρώμα, μέγεθος, στυλ γραμματοσειράς Run time: 45' --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sat, 14 Mar 2026 17:53:02 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2565758 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2565758 Author: giorgos fakiolakis (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=1010284) Βασικές αρχές τρισδιάστατου σχεδιασμού. Αναφορά και χρήση του Tinkercad για σχεδιασμό τρισδιάστατου αντικειμένου προς εκτύπωση Η ακολουθία αυτή έχει σχεδιαστεί στο πλαίσιο του προγράμματος Junior Engineer Academy και απευθύνεται αρχικά σε Ομάδες - Ομίλους Ρομποτικής - STEM μαθητών Γυμνασίου. Keywords: 3d printing 3d design 3d modeling 3d εκτύπωση Σχεδιασμός 3d Run time: 2h Delivery Mode: Resources: Outline of Activities: --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 17:29:40 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2865306 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2865306 Author: Ioannis Gkampelis (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2845740) Keywords: μετασχηματιστής, σχέση μεταφοράς Run time: 45 Delivery Mode:Στην αρχή γίνεται με την αξιολόγηση διερεύνηση προηγούμενων γνώσεων. Αναλόγως με το αποτέλεσμα την αρχικής αξιολόγησης υπάρχει διαφοροποιημένο υλικό. Μετά την μελέτη της παρουσίασης και του βίντεο ακολουθεί η αξιολόγηση του μαθήματος. Στην συνέχεια ακολουθεί μια έρευνα για την απόκτηση γνώσεων και μία συζήτηση για το αν υπήρχαν δυσκολίες κατά την διάρκεια της διδασκαλίας.Στο τέλος υπάρχει ο επίλογος με τα σημαντικότερα στοιχεία της διδασκαλίας. Resources: Outline of Activities: --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 16:30:27 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2223379 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2223379 Author: Stavroula Koliopoulou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2223189) Keywords:Βασικές Λογικές Πύλες, ΕΠΑΛ, Ψηφιακά Ηλεκτρονικά Run time: 45 min Delivery Mode: Με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης Resources: 1. "Ψηφιακά Ηλεκτρονικά" (Α μέρος - Θεωρία) των Ασημάκη Ν., Μουστάκα Γ., Παπαγέωργα Π., Εκδόσεις Ι.Τ.Υ.Ε. "Διόφαντος". 2. "Εφαρμογές Πληροφορικής - Υπολογιστών" Α, Β, Γ Γενικού Λυκείου των Γιακουμάκη Ε., Γκυρτή Κ., Μπελεσιώτη Β., Ξυνού Π., Στεργιοπούλου - Καλαντζή Ν., Εκδόσεις Ι.Τ.Υ.Ε. "Διόφαντος". 3. https://www.youtube.com/watch?v=sM2HOyxRmMc 4. https://www.youtube.com/watch?v=Xi18hI1LqAA&t=5s 5. https://www.youtube.com/watch?v=_sCIFyiReN4 Outline of Activities: Θεωρία στο σπίτι(ανίχνευση προυπαρχουσών γνώσεων, υλικό για κάλυψη προαπαιτούμενων γνώσεων - ανάπτυξη της θεωρίας του μαθήματος μέσω video) Επίλυση αποριών, δραστηριοτητες & ασκήσεις στην τάξη Προαιρετικό υλικό για περαιτέρω εξάσκηση - αξιολόγηση στο σπίτι --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 16:23:07 GMT