/lamscentral/ Learning Activity Management System Repository of Learning Sequences. OpenACS 5.0 Wed, 08 Apr 2026 10:50:49 GMT https://lamscommunity.org/rss-support/images/openacs_logo_rss.gif /lamscentral/ 126 48 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3073356 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3073356 Author: Chelsea Bullock (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2381977) Design Challenge: How might we design an AI app that supports elderly dementia patients—who may not be tech-literate, may feel anxious about their condition, and want to ask questions or seek help—in a way that is simple, reassuring, and respectful? Keywords: Design thinking Delivery Mode: In class, online, hybrid Learning Outcomes By the end of this lesson, learners will be able to: 1) Apply design thinking principles to a real-world, human-centred healthcare challenge. 2) Demonstrate empathy by identifying the cognitive, emotional, and technological needs of elderly dementia users. 3) Define a clear, user-centred problem statement grounded in user insights. 4) Generate and refine design ideas that prioritise accessibility, emotional reassurance, and trust. 5) Create a low-fidelity prototype that communicates core functionality and user experience. 6) Use feedback and reflection to iteratively improve a design solution. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Wed, 08 Apr 2026 10:50:49 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3072936 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3072936 Author: Vasilis Vlassis (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=3001223) Περιγραφή Σεναρίου Σε αυτό το σενάριο οι μαθητές/τριες εισάγονται στην έννοια της κυβερνοασφάλειας και εξερευνούν τη σημασία της στην καθημερινή ζωή, στην κοινωνία και στη χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών. Το σενάριο αξιοποιεί δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ψηφιακής επίγνωσης, της ασφαλούς διαδικτυακής συμπεριφοράς και της κριτικής σκέψης γύρω από τη χρήση διαδικτυακών υπηρεσιών και ψηφιακών εργαλείων. Λέξεις-κλειδιά: κυβερνοασφάλεια, ψηφιακή ασφάλεια, προσωπικά δεδομένα, ιδιωτικότητα, υπεύθυνη χρήση διαδικτύου, ψηφιακή πολιτειότητα Διάρκεια: περίπου 1 – 1,5 ώρα (περίπου 45 λεπτά στην τάξη και ο υπόλοιπος χρόνος μπορεί να ολοκληρωθεί ατομικά ή σε ομάδες) Τρόπος υλοποίησης: στην τάξη, αλλά μπορεί επίσης να εφαρμοστεί ως μεικτή ή εξ αποστάσεως δραστηριότητα Πόροι: δεν απαιτούνται επιπλέον αρχεία· συνιστάται πρόσβαση στο διαδίκτυο για ορισμένες δραστηριότητες Περίγραμμα Δραστηριοτήτων Σκοπός: Να αναπτύξουν οι μαθητές/τριες βασική κατανόηση της κυβερνοασφάλειας σε προσωπικό, κοινωνικό και θεσμικό επίπεδο. Οι μαθητές/τριες διερευνούν πώς η ψηφιακή ασφάλεια επηρεάζει την καθημερινότητά τους, πώς χρησιμοποιούνται τα προσωπικά δεδομένα στο διαδίκτυο και με ποιους τρόπους η ασφαλής διαδικτυακή συμπεριφορά μπορεί να μειώσει τους κινδύνους. Μέσα από δραστηριότητες έρευνας, αναστοχασμού και συζήτησης, οι μαθητές/τριες καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήματα, να αξιολογήσουν παραδείγματα και να συμμετάσχουν σε συνεργατικές δραστηριότητες σχετικές με την ιδιωτικότητα, την προστασία δεδομένων και την υπεύθυνη ψηφιακή παρουσία. Μαθησιακά Αποτελέσματα Με την ολοκλήρωση του σεναρίου, οι μαθητές/τριες θα είναι σε θέση να: κατανοούν τη βασική έννοια και σημασία της κυβερνοασφάλειας· αναγνωρίζουν παραδείγματα κυβερνοασφάλειας σε προσωπικό, επιχειρηματικό και κρατικό επίπεδο· εντοπίζουν ασφαλείς και μη ασφαλείς πρακτικές κατά τη χρήση κοινωνικών δικτύων και διαδικτυακών υπηρεσιών· εξηγούν τη σημασία της προστασίας προσωπικών δεδομένων και της ιδιωτικότητας· διερευνούν τον τρόπο με τον οποίο οι ιστοσελίδες και οι ψηφιακές πλατφόρμες συλλέγουν και χρησιμοποιούν δεδομένα· διακρίνουν τη διαφορά μεταξύ HTTP και HTTPS και να εξηγούν τη σημασία των ασφαλών συνδέσεων· κατανοούν βασικές εφαρμογές της τεχνητής νοημοσύνης στην κυβερνοασφάλεια· συμμετέχουν σε συζήτηση, αναστοχασμό και συνεργατική διερεύνηση θεμάτων ψηφιακής ασφάλειας. Προαπαιτούμενα ή προηγούμενη γνώση βασική εξοικείωση με τη χρήση του διαδικτύου, ιστοσελίδων και ψηφιακών υπηρεσιών· γενική εμπειρία χρήσης μέσων κοινωνικής δικτύωσης και διαδικτυακής επικοινωνίας· δυνατότητα συμμετοχής σε σύντομες γραπτές απαντήσεις και ομαδική συζήτηση· προαιρετικά, προηγούμενη αναφορά σε θέματα ασφαλούς πλοήγησης ή ψηφιακής πολιτειότητας. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Tue, 31 Mar 2026 18:24:26 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2117689 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2117689 Author: Georgia Papathanasopoulou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2103835) Keywords:Διδώ Σωτηρίου, Λογοτεχνία, Μικρασία, Πόλεμος, Πρόσφυγες Run time:2 ώρες Delivery Mode: Στην τάξη με διαδραστικό πίνακα Resources:Βικιπαίδεια, Αρχείο ΕΡΤ, Ψηφιακό σχολείο, Φωτόδεντρο, youtube Outline of Activities: Oι μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και ανάπτυξης, προβληματίζονται, ασκούν τις δημιουργικές τους δεξιότητες --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 23 Mar 2026 18:57:21 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2237343 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2237343 Author: Athanasia Nigianni (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2235770) Μια απόπειρα να έρθουν οι μαθητές σε μια πρώτη επαφή με τον ποιητή και τον άνθρωπο Γιάννη Ρίτσο, γνωρίσουν τον πολυδιάστατο χαρακτήρα του ως καλλιτέχνη. Να κατανοήσουν την καταξίωση που γνώρισε για το ποιητικό του έργου, την έντονη κοινωνική και πολιτική διάσταση στο έργο του και να προβληματιστούν γενικότερα για τη σχέση του καλλιτέχνη με την πραγματικότητα μέσα στην οποία ζει και δημιουργεί. Keywords:Γιάννης Ρίτσος ποίηση λογοτεχνία Run time: 4-5 ώρες Delivery Mode: Resources: Outline of Activities: --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 23 Mar 2026 18:51:56 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3066136 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3066136 Author: Niki Stavrianidou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2740595) Keywords: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ, ΓΥΜΝΑΣΙΟ Run time: 45 Delivery Mode: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Resources: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ Outline of Activities: ΤΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ ΤΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sun, 22 Mar 2026 12:16:58 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2832314 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2832314 Author: Mary Stathopoulou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2738461) Σε δυο διδακτικές ώρες θα μάθουμε και θα ερευνήσουμε στο θέμα με στόχο: την αναγνώριση της τεχνητής νοημοσύνης μέσα από εφαρμογές της στην καθημερινότητα της ζωής, την προσέγγιση εννοιών και  μηχανισμών λειτουργίας της τεχνητής νοημοσύνης, να έρθουμε σε επαφή με εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης, να παρουσιάσουμε έργα μας και να ανταλλάξουμε εμπειρία μεταξύ μας. Προέκταση του μαθήματος στους μαθητές τίθεται προαιρετικά η δημιουργία μιας AI εφαρμογής ως άσκηση για το σπίτι Η ακολουθία συντάχθηκε για τη διδασκαλία του §3.4 Εισαγωγή στις Αρχές Επιστήμης ΗΥ, για τη Β'Λυκείου Keywords: AI, Τεχνητή Νοημοσύνη, Chat GPT, Μηχανική Μάθηση, Νευρωνικά Δίκτυα, Μάθηση με Ενίσχυση, Μάθηση Χωρίς Ενίσχυση, Μάθηση με Επίβλεψη, Εφαρμογές Τεχνητής Νοημοσύνης, Artificial Intelligence Run time: 2 X 40 min --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Tue, 17 Mar 2026 05:57:44 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3050949 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=3050949 Author: evi patkou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2785858) Keywords: Τεχνητή Νοημοσύνη, Τεχνητά Νευρωνικά Δίκτυα Run time: Γ Γυμνασίου, Ενότητα 4. Τεχνητή Νοημοσύνη (ΝΠΣ) - 2 διδακτικές ώρες. Delivery Mode: Το μάθημα γίνεται στο εργαστήριο αλλά μπορεί να συνεχιστεί και online στο σπίτι Resources: βίντεο, σημειώσεις, ομαδική εργασία, συζήτηση, ασκήσεις, εξάσκηση με παραδείγματα από https:// mycomputerbrain.net Outline of Activities: Η μαθησιακή ακολουθία εισάγει τους μαθητές/τριες στην έννοια των Νευρωνικών Δικτύων και του perceptron μέσα από βίντεο, καθοδηγούμενη διερεύνηση και πειραματισμό με διαδραστικό εργαλείο. Οι μαθητές/τριες τροποποιούν βάρη και bias, παρατηρούν αποτελέσματα και συζητούν εφαρμογές και ηθικά ζητήματα της ΤΝ. Διδακτική Προσέγγιση: Διερευνητική μάθηση, Μικτή διδασκαλία (ατομική & ομαδική εργασία), Μάθηση μέσω πειραματισμού, Κοινωνικο-εποικοδομητική προσέγγιση --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sun, 15 Mar 2026 21:45:50 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2834728 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2834728 Author: Sofia Karagiorgoudi (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2745391) Μάθημα ΤΠΕ Γνωρίζω, δημιουργώ και εκφράζομαι με τις ΤΠΕ Μορφοποίηση γραμματοσειράς -στοίχιση κειμένου Τάξη: Δ' Δημοτικού Σκοπός του μαθήματος είναι να μπορούν οι μαθητές να μορφοποιήσουν ένα έγγραφο με τα βασικά εργαλεία της γραμμής εργαλείων μορφοποίησης, ώστε να το κάνουν περισσότερο ελκυστικό. Keywords: έντονα, πλάγια, στοίχιση, χρώμα, μέγεθος, στυλ γραμματοσειράς Run time: 45' --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Sat, 14 Mar 2026 17:53:02 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2565758 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2565758 Author: giorgos fakiolakis (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=1010284) Βασικές αρχές τρισδιάστατου σχεδιασμού. Αναφορά και χρήση του Tinkercad για σχεδιασμό τρισδιάστατου αντικειμένου προς εκτύπωση Η ακολουθία αυτή έχει σχεδιαστεί στο πλαίσιο του προγράμματος Junior Engineer Academy και απευθύνεται αρχικά σε Ομάδες - Ομίλους Ρομποτικής - STEM μαθητών Γυμνασίου. Keywords: 3d printing 3d design 3d modeling 3d εκτύπωση Σχεδιασμός 3d Run time: 2h Delivery Mode: Resources: Outline of Activities: --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 17:29:40 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2865306 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2865306 Author: Ioannis Gkampelis (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2845740) Keywords: μετασχηματιστής, σχέση μεταφοράς Run time: 45 Delivery Mode:Στην αρχή γίνεται με την αξιολόγηση διερεύνηση προηγούμενων γνώσεων. Αναλόγως με το αποτέλεσμα την αρχικής αξιολόγησης υπάρχει διαφοροποιημένο υλικό. Μετά την μελέτη της παρουσίασης και του βίντεο ακολουθεί η αξιολόγηση του μαθήματος. Στην συνέχεια ακολουθεί μια έρευνα για την απόκτηση γνώσεων και μία συζήτηση για το αν υπήρχαν δυσκολίες κατά την διάρκεια της διδασκαλίας.Στο τέλος υπάρχει ο επίλογος με τα σημαντικότερα στοιχεία της διδασκαλίας. Resources: Outline of Activities: --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 16:30:27 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2223379 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2223379 Author: Stavroula Koliopoulou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2223189) Keywords:Βασικές Λογικές Πύλες, ΕΠΑΛ, Ψηφιακά Ηλεκτρονικά Run time: 45 min Delivery Mode: Με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης Resources: 1. "Ψηφιακά Ηλεκτρονικά" (Α μέρος - Θεωρία) των Ασημάκη Ν., Μουστάκα Γ., Παπαγέωργα Π., Εκδόσεις Ι.Τ.Υ.Ε. "Διόφαντος". 2. "Εφαρμογές Πληροφορικής - Υπολογιστών" Α, Β, Γ Γενικού Λυκείου των Γιακουμάκη Ε., Γκυρτή Κ., Μπελεσιώτη Β., Ξυνού Π., Στεργιοπούλου - Καλαντζή Ν., Εκδόσεις Ι.Τ.Υ.Ε. "Διόφαντος". 3. https://www.youtube.com/watch?v=sM2HOyxRmMc 4. https://www.youtube.com/watch?v=Xi18hI1LqAA&t=5s 5. https://www.youtube.com/watch?v=_sCIFyiReN4 Outline of Activities: Θεωρία στο σπίτι(ανίχνευση προυπαρχουσών γνώσεων, υλικό για κάλυψη προαπαιτούμενων γνώσεων - ανάπτυξη της θεωρίας του μαθήματος μέσω video) Επίλυση αποριών, δραστηριοτητες & ασκήσεις στην τάξη Προαιρετικό υλικό για περαιτέρω εξάσκηση - αξιολόγηση στο σπίτι --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 16:23:07 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2566562 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2566562 Author: Γεωργία Τσακίρη (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2550234) Τίτλος Μαθήματος: Εγώ και τα συναισθήματά μου Μάθημα / Γνωστικό Αντικείμενο: Συναισθηματική Αγωγή - Αναγνώριση & έκφραση συναισθημάτων Τάξη: Ειδική Αγωγή – Κατώτερη - Μεσαία - Ανώτερη Βαθμίδα (Ειδικό Δημοτικό Σχολείο) Διάρκεια: Προτείνεται η υλοποίηση του σεναρίου σε μία ώρα συμπεριλαμβανομένων των συχνών διαλειμμάτων τα οποία απαιτούνται μεταξύ των δραστηριοτήτων. Υπάρχει η δυνατότητα, ανάλογα με το επίπεδο ανταπόκρισης των μαθητών, το σενάριο να υλοποιηθεί σε διαφορετικό χρόνο. Keywords: Συναισθήματα, αναγνώριση, έκφραση, εξήγηση, Ειδική Αγωγή, Συναισθηματική Αγωγή, Διαφοροποιημένη Διδασκαλία, Διαμορφωτική Αξιολόγηση Delivery Mode: Μέσα & έξω από την τάξη --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 06:31:27 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2123097 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2123097 Author: Eleni Nakou (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2036519) Η συνάντηση ευαισθητοποίηση με θέμα "Σχολικός Εκφοβισμός" αναπτύχθηκε στα πλαίσια του ρόλου μου ως Ψυχολόγου μέλους ΕΔΕΑΥ σε Γυμνάσιο και η παρούσα ακολουθία αποτελεί την εισαγωγή στα πλαίσια μιας πιο ολοκληρωμένης παρέμβασης. Αναγνωρίζοντας τις ανησυχητικές διαστάσεις που παίρνει το φαινόμενο του Σχολικού Εκφοβισμού και στη χώρα μας είναι σημαντικό οι μαθητές να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν, προκειμένου να αναλάβουν δράση για την εξάλειψή του. Η χρήση του Υπολογιστή και ειδικότερα η διαδραστικότητα που συνεπάγονται οι ακολουθίες του LAMS κινητοποιούν τους μαθητές να αποκτήσουν ουσιαστικότερη γνώση, όσον αφορά το θεωρητικό υπόβαθρο της Σχολικής Βίας. Επιπρόσθετα, οι βιωματικές ασκήσεις που αναμφίβολα είναι απαραίτητο να ακολουθήσουν στη συνέχεια των συναντήσεων, θα τους επιτρέψουν να προσεγγίσουν το πρόβλημα στην πλήρη διάστασή του. Keywords: Σχολική Βία, Σχολικός Εκφοβισμός. Bullying Run time: 3 ώρες Delivery Mode: Μέσα στην τάξη, υλικό μελέτης για το σπίτι, ομάδες εργασίας. in class, study at home, working in groups Resources: Δεν απαιτούνται. Outline of Activities: Σκοπός του παρόντος μαθήματος είναι οι μαθητές να προσεγγίσουν εννοιολογικά στο φαινόμενο του Σχολικού Εκφοβισμού, να γνωρίσουν τις μορφές με τις οποίες εκδηλώνεται και να ενημερωθούν για τις επιπτώσεις του. Aim of this lesson is students to fully understand the definition of Bullying, to know its expression forms and to realize its consequences. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Mon, 09 Mar 2026 06:25:01 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2390798 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2390798 Author: Chelsea Bullock (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2381977) Introduction to Urbanism TBL Lesson Description: In this Team based Learning lesson, students will learn about Urbanism, what it means and how it relates to their living environment.  https://lamslearning.medium.com/team-based-learning-with-lams-eba5f8bc820c If you are new to TBL, please take a look at the TBL Documentation.  Facilitation instructions: As facilitator in this TBL lesson, you will need to: 1. Allocate students into team. 2. Open gates when you need student to start activities (iRAT, tRAT, AEs) in the lesson.  3. Monitor student progress, analyse and compare iRAT and tRAT scores to identify student's knowledge gaps and facilitate students' discussion based on their burning questions or challenges. 4. View TBL analytics and reports to help you facilitate the students discussions and time your intervention 5. During the application exercises, you might want to simultaneously disclose teams answers to engage students in discussions as well as facilitate the Gallery walks.  Further details on this lesson. Activities Breakdown As this is a TBL lesson, the structure of it goes as follows: Starts with an Introduction This can be an introduction to the subject. If students are not familiar with TBL, please suggest them the LAMS TBL Students Guide. Team Formation. As a teacher, you will need to allocate students into teams. Followed by at Gate. A gate to control the student’s flow. By using gates allows you to control when students can begin an activity. Gates give you the overall management of students’s flow in the lesson. . Next, it’s the iRAT The Individual Readiness Assurance Test (iRAT) is where the students will take the RAT questions individually. Leader selection The Leader Selection activity, where students get to discuss and select who will be the person that will act a “leader” for the group. This person will be the one that select and write the answer on behalf of the team. The reason we put this as a separate activity is because we want the students to understand the importance of the role, not just as a mere note taker, but as a person that commits the team to a consensus answers, encourage other team members to participate and also importantly, keep track of time. tRAT Then we are up to the tRAT or Team Readiness Assurance Test -which contains the same questions as the iRAT but now to be answered as a team. In the tRAT the team leader will answer the questions on behalf of the team and also might raise challenges or burning questions when the team feels that clarification or further details on the subject is required. One or more Application Exercises According to the learning outcomes to be covered in your TBL design, you might have one or more Application Exercises. These AEs are real and authentic cases where students in their own teams will get to apply and expand on the knowledge they have just learned and tested previously (in the iRAT and tRAT). Periodically, TBL might use a Self & Peer Review activity This stage is an periodical component of the team-based learning process. Usually used at the middle or end of the course, Final reflection This is technically not part of the TBL process, but it’s encouraged. In this activity, students are asked to reflect on their key learning points covered by the lesson. This reflections aim to solidify key learning concepts for the students and can later be reviewed by them as preparation for other assessments/exams. Keywords: Urbanism Run time: 1.5 hours Delivery Mode: in class or online Resources: RAT questions source: http://www.sustasis.net/Q1.doc Outline of Activities: iRAT, tRAT, AEs and individual reflection. --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Wed, 04 Mar 2026 14:57:54 GMT https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2125018 https://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq%5fid=2125018 Author: Georgia Velaora (https://lamscommunity.org//dotlrn/community-member?user%5fid=2109857) Η ακολουθία απευθύνεται στους μαθητές της Γ Γυμνασίου και μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο μάθημα της Λογοτεχνίας. Keywords: Λογοτεχνία, Δ. Σολωμός, Ελεύθεροι Πολιορκημένοι Run time: 3-4 ώρες Delivery Mode: τάξη, αίθουσα προβολών Resources: δεν απαιτείται Σκοπός ακολουθίας: να παρουσιάσει πιο ολοκληρωμένα το απόσπασμα του σχολικού εγχειριδίου σε σχέση με μια απλή ερμηνευτική ανάλυση και να κάνει το μάθημα της Λογοτεχνίας πιο ελκυστικό για τους μαθητές. Outline of Activities: --Licensing information: Attribution-Noncommercial-ShareAlike (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/) Tue, 03 Mar 2026 15:10:09 GMT