Sequence: Ηθικά Διλήμματα στον αθλητισμό και Fair Play (χωρίς περιεχόμενο)

Sequence Information
Sequence: Ηθικά Διλήμματα στον αθλητισμό και Fair Play (χωρίς περιεχόμενο)
Description:
Τίτλος Μαθήματος: Ηθικά διλήμματα στον αθλητισμό και Fair Play
Teaching with dilemmas
Role Play Template -Two roles

Οι παραπάνω μαθησιακές ακολουθίες εντάσσονται σε ένα μαθητοκεντρικό πλαίσιο διδασκαλίας, το οποίο εστιάζει στη βιωματική μάθηση και στη διερεύνηση αξιών.  Στο πλαίσιο του αθλητισμού, η σύγκρουση μεταξύ της «νίκης» (ατομικό όφελος) και του «Fair Play» (κοινωνική αξία) συνιστά ένα πρόσφορο πεδίο εφαρμογής, καθώς ενεργοποιεί διαδικασίες ηθικού συλλογισμού. Η προσέγγιση αυτή εδράζεται στη θεωρία ηθικής ανάπτυξης του Kohlberg, σύμφωνα με την οποία η έκθεση σε διλημματικές καταστάσεις προκαλεί γνωστική σύγκρουση και συμβάλλει στη μετάβαση σε ανώτερα στάδια ηθικής κρίσης.
Παράλληλα, η μαθησιακή ακολουθία ενσωματώνει βασικές αρχές της Μάθησης Βασισμένης στο Πρόβλημα (Problem-Based Learning - PBL), καθώς το δίλημμα λειτουργεί ως αυθεντικό πρόβλημα προς διερεύνηση. Οι μαθητές εμπλέκονται ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, διατυπώνοντας υποθέσεις, εξετάζοντας εναλλακτικές προσεγγίσεις και λαμβάνοντας τεκμηριωμένες αποφάσεις μέσω κοινωνικής αλληλεπίδρασης και αναστοχασμού. Η τεχνική του Role Play ενισχύει τη βιωματική διάσταση της μάθησης, καθώς επιτρέπει την υιοθέτηση διαφορετικών ρόλων και την κατανόηση πολλαπλών οπτικών. Η τελική μαθησιακή ακολουθία στηρίζεται επίσης στις παρακάτω θεωρίες των:
Kohlberg → ηθικά διλήμματα
Kolb → βιωματική μάθηση / role play
Brookfield → κριτική σκέψη και αμφισβήτηση υποθέσεων
Gillies → συνεργατική συζήτηση και αλληλεπίδραση

References

•Brookfield, S. D. (2012). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help students question their assumptions. Jossey-Bass.
•Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39–54.
•Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
•Kohlberg, L. (1981). The philosophy of moral development: Moral stages and the idea of justice (Vol. 1). Harper & Row
Keywords:Ανεστραμμένη τάξη/ Teaching with Dilemmas, Role Play-Two Roles

Run time: Προετοιμασία στο σπίτι: 20–30 λεπτά Δραστηριότητες στην τάξη: 45 λεπτά (1 διδακτική ώρα)

Delivery Mode: Μεικτή Μάθηση (Blended Learning) με τη χρήση του μοντέλου Ανεστραμμένης Τάξης (Flipped Classroom)

Resources: Βίντεο youtube, Storyjumper,Padlet, άρθρα από διαδίκτυο

Outline of Activities: Η υλοποίηση της ακολουθίας στο LAMS ακολουθεί διαδοχικά στάδια. Αρχικά, οι μαθητές προετοιμάζονται μέσω ασύγχρονου εκπαιδευτικού υλικού, ενεργοποιώντας προϋπάρχουσες γνώσεις. Στη συνέχεια, παρουσιάζεται το δίλημμα (Noticeboard) και καταγράφεται η αρχική στάση μέσω ανώνυμης ψηφοφορίας (Voting). Ακολουθεί η δραστηριότητα Role Play, κατά την οποία οι μαθητές διερευνούν ενεργά το ζήτημα. Η συζήτηση στο Forum προάγει τη συνεργατική οικοδόμηση της γνώσης, ενώ ο αναστοχασμός μέσω Journal συμβάλλει στην εμβάθυνση και πιθανή αναθεώρηση των αρχικών απόψεων. Έτσι, η μαθησιακή διαδικασία ολοκληρώνεται ως μια δυναμική και αναστοχαστική εμπειρία μάθησης.

Author view:

Audience: High school
Subjects: Education Physical education Psychology
Language: Greek
LAMS Version: 5.0
License: Attribution-Noncommercial-ShareAlike
Support Files: No files
Sharing with: Everyone in Public
Status: Active
Average Rating: Not rated yet!
Number of downloads: 0 times
Number of previews: 2 times
Authored By:   ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΜΙΧΑΛΟΠΟΥΛΟΥ
Date: 10 May 2026 10:25 AM
User Comments on Ηθικά Διλήμματα στον αθλητισμό και Fair Play (χωρίς περιεχόμενο) sequence
.LRN Home